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雪郎的博客

刻骨铭心的爱情,狼的灵性,郎的柔情

 
 
 

日志

 
 

老人与海鸥  

2016-03-16 19:18:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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             2016年上期林城镇二完小五年级语文集体备课教案

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课题

             9 老人与海鸥

        主备

粟 凯

辅备

 

执教

 

                    教学目标

1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

   2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

                    重点难点

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

                    课前准备

小黑板、录音机

 

教学过程

修改建议

(一)谈话导入:

    我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)

(二)学习本课生字、新词。

    1、检查预习生字、新词的读音情况。

    (1)同桌互读,相互订正。

    (2)指名读,强调:

    旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动

    炸了营似(shì)的

    (3)齐读加强记忆。

    2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

    3、理解新词的意思。如:

    抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

    亲昵——十分亲密。

(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。

    1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

    2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

    3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

    (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

      (四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

    1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

    2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

    (1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

    练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

    (2)唤海鸥:

    ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

    ②指名朗读4至9自然段。

    ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

(五)学习课文第二部分:

    1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?

    2、进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

    3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的。

    (1)镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。

    ①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

    ②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

    (2)镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。

    ①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)

    ②指名有感情地朗读。

    (3)镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。

    ①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。)

    ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。)

    ③练习有感情地朗读,评读。

(六)回归整体,升华情感:

 

 1、文中多处使用引号、省略号,要引导学生抓住情境理解它们的深刻含义与作用。

2、文中多处可进行片段仿写练习,因为作者留有想象空白。

如:假如你的鸥群中的一只,面对老人的遗像,你想说什么?如果你是遗像中的老人,你又会对偶群说什么?面对偶群翻飞盘旋、连声鸣叫、肃立不动的悲壮场面,你想说什么?

3、在教学中要带领学生赏析文中优美的偶群描写。



































4、结束时可以让学生欣赏一下偶群的照片以及有关老人的图片和相关的新闻。

         教学反思

 

 

 

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